Osallisuus ja oppimisympäristöt

Tämä on tekstiversio diasarjasta, jonka avulla on käsitelty osallisuutta ammatillisen opettajankoulutuksen opiskelijaryhmän kanssa opintojaksossa, jossa teemana oli oppimisympäristöihin tutustuminen. Materiaalin on laatinut Päivi Vartiainen, etunimi.sukunimi@tuni.fi.

Ihmisoikeus-ja demokratiakasvatus

Ihmisoikeuskasvatus: kasvatusta yleiseen ihmisarvoon. Velvoite perustuu kv. Ihmisoikeusasiakirjoihin ( esim. YK 1989, UNESCO 2006).

Demokratiakasvatus: tavoitteena kasvattaa kansalaisista demokraattisen yhteiskunnan autonomisia jäseniä.

• Lähtökohtana John Deweyn ajatus: rakentamalla maailmaa yhdessä rauhanomaisesti, voidaan saavuttaa kaikille parempi yhteiskunta.
• Perustiedot ja ymmärrys siitä, miten yhteiskunnat toimivat ja kehittyvät eri tasoilla, mahdollistaa yhteiskunnan täysivaltaisena jäsenyyden.

Hankkeen kaksi näkökulmaa

• Opettaja ja ohjaaja yhteiskunnallisena toimijana/muutosagenttina – herättää opiskelijat yhteiskunnalliseen tietoisuuteen (Fullan Michael)
• Opiskelijoiden osallisuuden ja yhdenvertaisuuden edistäminen

Oppimisympäristö ei rajoitu vain fyysiseen ympäristöön

• Oppimisympäristö käsittää kaikki oppijan ulkopuoliset oppimiseen vaikuttavat tekijät.
• Opettaja voi vaikuttaa oppimisympäristöön, mutta kaikkia oppimisympäristön osia ei voi kontrolloida, vaan opetus on sovitettava ympäristön vaatimuksiin.

Sosiaalinen oppimisympäristö ja osallisuuden kokemus

Pohdimme tänään seuraavia opintojakson ydinkysymyksiä:

• Minkälaisia hyvinvointia edistäviä tekijöitä kuuluu hyvään oppimisympäristöön?
• Miten oppilaitoksen toimintakäytänteet ovat yhteydessä hyvinvointiin, jaksamiseen ja opintoihin kiinnittymiseen?

Ammatillisen koulutuksen piirissä osallisuus voi tarkoittaa

• Opiskelijan omaa vastuuta osaamisen kehittymisestä.
• Olla osa yhteisöä ja tulla kuulluksi.
• Kokea oppimisprosessi merkitykselliseksi.
• Olla turvassa, kokea itsensä rakastetuksi.

Esim. Saranpää, M. 2018. Oppimisen osana –minkälainen koulutus edistää osallisuutta? Haaga-Helia eSignals 11.1.2018

Miksi aihe on ajankohtainen?

Kouluterveyskysely 2017, Amisbarometri 2017, Opiskelijabarometri 2014 mukaan:

Yksinäiseksi kokee itsensä:

• Tytöt:15 %
• Pojat: 6 %
  (Kouluterveyskysely)

Syrjivää kiusaamista:

• 13 % Kiusaamisen kohteena
• 21 % Itse kiusannut 13%
  (Amisbarometri)

Kokee olevansa tärkeä osa luokkayhteisöä:

• Tytöt: 62 %
• Pojat: 75 %
  (Kouluterveyskysely)

42 % yliopisto- ja 35 % ammattikorkeakouluopiskelijoista ei koe kuuluvansa opiskeluyhteisöön.

• Psyykkisiä oireita päivittäin: 16 %
• Erittäin runsas stressi: 18 %
• Runsas stressi: 33 %
• Psyykkisiä ongelmia: 30 %

(YTHS kysely 2016: AMK ja YO)

Syrjivää kiusaamista kokee yli 40 prosenttia

• kodin ulkopuolelle sijoitetuista
• toimintarajoitteisista ja
• ulkomailla syntyneistä nuorista
  

Yhdenvertaisuus-ja tasa-arvosuunnitelmat, Yhdenvertaisuuslaki, Perustuslaki YK:n ihmisoikeuksien julistus, lasten oikeuksien julistus.

Nuorten osallisuudesta tutkimusten kertomaa

• Vuoden 2015 nuorisobarometrin mukaan ammatillisen koulutuksen opiskelijat saavat heikommat valmiudet yhteiskunnalliseen osallistumiseen kuin lukiota käyvät nuoret.
• Vuoden 2017 kouluterveyskyselyn mukaan noin 74 % ammattikoululaisista ja 68 % lukiolaisista koki elämänsä olevan hyvin hallinnassa.
• Amisbarometri2017: Ammatilliset oppilaitokset eivät yhteisöinä tue riittävästi eri etnisten ja muiden vähemmistöryhmien opiskelijoita opetuksessa ja työssäoppimisessa.
• Näihin opiskelijoihin kohdistuu syrjintää työnantajien taholta työssä oppimisessa ja myös koulujen ilmapiirissä vähättelyä ja opiskelijoita eriarvoistavaakohtelua.

Tutustu: Tuoreimpia Amisbarometrin tuloksia Sakki ry:n verkkosivulla.

Tehtävät

Opintojakson ydinkysymyksistä

• Minkälaisia hyvinvointia edistäviä tekijöitä kuuluu hyvään oppimisympäristöön?
• Miten oppilaitoksen toimintakäytänteet ovat yhteydessä hyvinvointiin, jaksamiseen ja opintoihin kiinnittymiseen?

Ryhmätehtävä, vaihe 1

Miettikää ja kirjatkaa padletteihin 1. ja 2.

1. Kuvatkaa sellaisia oppimisympäristön tekijöitä/toimintatapoja, jotka edistävät psyykkistä/sosiaalista hyvinvointia?
2. Kuvatkaa sellaisia oppimisympäristön tekijöitä/toimintatapoja, jotka voivat heikentää psyykkistä/sosiaalista hyvinvointia?

Ryhmätehtävä, vaihe 2

Padlettiin 3.

• Miten kysymyksen 1. kaltaisia tekijöitä/toimintatapoja voidaan edistää ja juurruttaa oppimisympäristössä?

Opiskelijoiden vastauksia padletilla

1. Kuvatkaa sellaisia oppimisympäristön tekijöitä/toimintatapoja, jotka edistävät psyykkistä/sosiaalista hyvinvointia? Tutustu vastauksiin padlet-sivulla.
2. Kuvatkaa sellaisia oppimisympäristön tekijöitä/toimintatapoja, jotka voivat heikentää psyykkistä/sosiaalista hyvinvointia? Tutustu vastauksiin 2. padlet-sivulla.
3. Miten kysymyksen 1. kaltaisia tekijöitä/toimintatapoja voidaan edistää ja juurruttaa oppimisympäristössä? Tutustu vastauksiin 3. padlet-sivulla.

Tietoa, kokemuksia ja materiaaleja

Mikä on yhdenvertaisuus? Yhdenvertaisuus.fi
Ihmisoikeudet.net
Rauhankasvatusinstituutin oppimateriaalit
Gaia-Kansojen kokous –roolipeli -video Youtubessa

Luettavaa

Mitä osallisuus on? Osallisuuden viitekehystä rakentamassa

Eriarvoisuutta käsittelevän työryhmän loppuraportti 1/2018

Saranpää, M. 2018. Oppimisen osana – minkälainen koulutus edistää osallisuutta? Haaga-Helia eSignals 11.1.2018.

Vanhanen-Nuutinen, L. 2017. Työtä osallisuuden edistämiseksi ja syrjäytymisen ehkäisemiseksi –demokratia-ja ihmisoikeuskasvatus opettajankoulutuksessa. Haaga-Helia Pedagogi 1, 4-5.

Männistö, P., Rautiainen, M. & Vanhanen-Nuutinen, L. (toim.) 2017. Hyvän lähteillä –Demokratia-ja ihmisoikeuskasvatus opetustyössä. Jyväskylän yliopisto, Opettajankoulutuslaitos.

Tämä materiaali liittyy Analysoin ja reflektoin -osioon.