Hybridiopetuksen elementit

Digitaalisen, monimuotoisen verkko-opiskelun kehittäminen on tasapainoilua infran, tekniikan ja vuorovaikutuksen mahdollisuuksien välillä. Toki, verkko-opiskeluun ja verkko-opetukseen liittyy myös mahdollisuus-, pystyvyys- ja osallisuuspuhe. Tekniikkapuheen sijaan pidempään verkko-opettajina toimineet opettajat kysyivät ja kertoivat siitä, miten oma opettajuus oli muuttunut ja miten opettajiin kohdentuneet osaamisvaatimukset olivat kasvaneet opetuksen siirryttyä verkkoon.

Hybridiopetuksen tilanteet muodostuvat monen eri tekijän sekä monensuuntaisen vuorovaikutuksen yhteisvaikutuksesta. Opettajat kuvasivat onnistuneita hybridiopetuksen tilanteita muun muassa tilanteiksi, joissa

”palaset loksahtaa kohilleen eli tekniikka toimii, sisältö on hallinnassa ja pedagogiikka on viimeisteltyä” .

Onnistuneen hybridiopetuksen elementeiksi tutkimuksemme mukaan voidaan nimetä
(KUVIO 1.)

• opetukseen valitut sisällöt ja perustellusti tuotetut pedagogiset ratkaisut,
• opetukseen liittyvät käytännöt,
• teknologia ja sen hallinta sekä käytettävissä olevat tilat,
• opettajan identiteetti.

Hybridiopetuksen kehittäminen vaatii johtamista ja yhteistyötä

Hybridiopetus siis haastaa opettajan pedagogisen osaamisen ja teknisen osaamisen. Se edellyttää myös opiskelijoilta uusia taitoja ja toimintatapoja. Jotta hybridiopetus olisi laadukasta ja sujuvaa, tarvitaan lisäksi soveltuvat tilat, tekniset laitteistot sekä riittävä tukipalvelu.

Tämän toteuttaminen edellyttää johtamista ja eri tahojen yhteistyötä. Opettajille tulee resursoida työaikaa uudenlaisen opetustavan haltuunottoon esimerkiksi pariopettajuuden keinoin. Tilojen ja teknisten ratkaisujen toteuttaminen vaatii investointeja ja tiivistä vuorovaikutusta ICT-palveluiden ja opettajien kesken.

Tukipalvelut on tärkeä ottaa mukaan yhteiseen keskusteluun, jotta hybridiopetuksen tarvitsemat ennakkojärjestelyt tilassa otetaan huomioon tilavarauksissa ja teknistä tukea on saatavilla myös ilta-aikaan.

Laadukas ja toimiva hybridiopetus syntyy yhteistyöstä.